凌明明

在中华诗词蓬勃发展的今天，老年诗词爱好者越来越多，诗词课已经成为老年大学的-个常设专业。作为一名老年大学的诗词课程教师，笔者就如何提升老年大学诗词课堂教学质量，弘扬中华优秀传统文化，结合自身教学经验做一些粗浅的探讨。

一、课程设计，将诗词欣赏与格律学习融为一体

现有诗词课堂的教学形式大致分为两种一种是诗词欣赏。类似普通中小学的诗词课这种课堂的主要目的是用诗词来陶冶情操、净化心灵，在诗词欣赏中享受快乐;另一种是诗词创作培训，为写作新手讲授格律，解决诗词入门问题。两种课堂各有侧重。单纯的诗词欣赏，任课教师大多不讲诗词格律，不能有针对性地指导学员创作诗词。单纯的诗词创作培训，大多是临时的，一般没有固定的学习场所与师资，缺乏系统性。老年大学具有较好的教育资源，诗词课堂可以兼采所长，既讲诗词欣赏，又讲诗词格律。通过课程设计，把诗词欣赏与格律学习融为一体。

按照惯例，开学第一课，我首先会用一首例诗来讲解诗词格律。比如王之涣的《登鹳雀楼》，这首诗老年学员都非常熟悉，诗句恰好是格律诗的四种基本句式。为了便于讲解，我先把“作品与格律应对”标记于下:“白日依山尽(仄起仄收)，黄河入海流(平起平收)。欲穷千里目(平起仄收)，更上一层楼(仄起平收)。”再把这个“应对标记”作为学习模板，就显得非常直观。然后运用模板，通过比对，解读四种基本句式的规则与内涵。进一步就此阐析，讲解何为“平仄四声”，并将平仄的排列方式“句内相间，联内相对，联间相粘”的规律讲清讲透，让新学员对格律有个基本的认知。接下来的课程就是诗词欣赏，在欣赏的过程中学习诗词格律。因为格律知识枯燥单调，老年学员记忆力减弱，因此一堂课我只讲一个知识点，并做到简明扼要、容易理解、重点突出、便于记忆。然后以此类推，比如“拗救”“对仗”“律句的特式”“入声字”的辨识等，都可以用这种方式进行解读。日积月累，学员就耳熟能详了，在欣赏诗词意境的同时学会了辨析诗词格律，为写作诗词奠定了基础。

二、作品选讲，将古典音韵与时代气息融为一体

诗词课堂教学必须遵从古为今用的原则，使用富有时代气息的语言，突出向上向善的正能量。我在进行作品解读时，尽可能把古典韵味与时代气息结合起来，提升教学效能。比如，范仲淹《渔家傲·秋思》一词中有一句叫作“燕然未勒归无计”’。这个“归无计”有两种解读，一种是说还乡之计无从谈起，没有两全其美的可能性;另一种是说回家的事就不要去计议了，这个“计”是打算的意思，两者的区别在于，边防军人不回家是主动的还是被动的。作为今天的读者，如何融入古代诗词的氛围，去判定作者当时的心境。为了拉近两者的距离，我认为最好运用大家熟悉的典型情境来进行比较。比如，把当代军旅歌曲《说句心里话》中“既然来当兵，就知责任大”的壮烈情怀，与范仲淹为国成边、长夜不寐的忧患意识联系起来进行比较，带领老年学员准确理解诗词含义。教学过程中，可以发挥多媒体教学的综合优势，以引起老年学员共鸣，获得更好的课堂效果。

三、目标引领，将理论积淀与创作实践融为一体

通过不断的课程学习，学员能够系统地了解、品味古典诗词的思想意境和艺术内涵，这是诗词课堂的基本目标。如果在这个基础上，把诗词欣赏与诗词创作结合起来，指导学员创作出符合格律要求的诗词作品，并具有一定的思想性和艺术性，为文明传承、时代进步、社会和谐传播正能量，则意义更加重大。为了达到这个目标，教师可以在课堂教学中适当布置一些作业，鼓励学员边学边写。同时，随机点评学员作品，重点是新学员的习作。把理论学习与创作实践紧密结合起来，调动学员的学习兴趣，激发其学习潜能。这种诗词作品点评，既可以浅解，也可以深求，教师可以有的放矢，深入浅出，遇到合适的题材，也可以通过修改师生创作的诗词作品进行现场教学，做一些深入的探讨，使新老学员都能够从中受益。按照惯例，老年大学诗词课堂每个学期都会招收一些插班新学员，为了让这些新学员能够更快地跟上教学进程，可以在大班内开设“小班”，在老学员中选择能者为师，给新学员补课，帮助他们解决实际问题。同时，在班级微信群里创建“诗词微刊”，专门刊登学员新作，并相互评点，提出修改意见。为了彰显、巩固教学成果，诗词班每个学期出版一期“诗词板报”，选登学员的优秀作品，并把其中的精品推荐到相关的诗词刊物上。衡阳市老干部大学古代诗文班创办二十多年来，大多数学员由诗词爱好者提升为诗词创作者，并分别在国家及省、市级刊物上发表诗词作品。有几位有志于诗词事业又学有所成的学员，已经成为诗词社团的“领头雁”。

正所谓“日有所积，月有所进”，只要我们坚持不懈，久久为功，就能让博大精深的诗词文化在老年大学的课堂内外青蓝相继，薪火相传。

(作者系湖南省衡阳市老干部大学古代诗文班教师)